¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La concepción del aprendizaje han sido estudiada por distintos autores dando una teoría descriptiva de cómo se logra tal proceso en el alumno y podría pensarse que una teoría es desplazada por la que se encuentra en boga, me atrevo a decir que esto no es así, sino que considero que pueden utilizarse en parte o en su totalidad, para el logro del aprendizaje.

En las competencias se busca lograr a través del fundamento de los conocimientos, que el alumno desarrolle sus habilidades para resolver problemas en su campo laboral y cotidiano, por lo cual considero que existe congruencia con el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, que nos conduce hacia las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel quien considera la funcionalidad y la relación con los conocimientos previos que tienen los alumnos con los conocimientos nuevos. Esta propuesta sugerida por Bruner podría ser aplicada a las competencias si se hace enfoque en la vida real, buscando que el alumno a través de la experimentación, descubra y aprenda a través de las distintas actividades didácticas en el aula.

Considero que las teorías más congruentes a mi punto de vista, con el enfoque por competencias se encuentran: En primer término, la psicología cognitivista de Merrill, Gagné.., que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes. En las competencias, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto la información que esta observando y/o analizando, es guardada en la memoria a largo plazo y hará uso de tal información cuando sus actividades así lo requieran.

En segundo término el constructivismo de Piaget, quien describe que en los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, es decir, los alumnos aprenden cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, Para Piaget aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

En tercer término la concepción socio-constructivismo de Vigotski es la más congruente desde mi punto de vista con el enfoque por competencias debido a que considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social al aprender con otros iguales o expertos, haciendo uso del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, por lo que los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. En las competencias se busca el desarrollo de habilidades y destrezas que lleven al alumno a la confrontación con el campo laboral y cotidiano que lo lleve a la solución de problemas a través de su individualidad o de su interacción con sus pares.