Didácticas específicas

¿Cómo enseñar mi asignatura de informática?

  

Conceptos básicos de estadística

Método

En esta actividad los estudiantes utilizan la Hoja de Cálculo para realizar un análisis de los resultados obtenidos por los estudiantes del Instituto en los Exámenes Semestrales y Finales del año lectivo anterior en todas las áreas. Ellos deben aplicar los conceptos básicos aprendidos en la clase de estadística.

 Comparamos métodos

Yo había realizado un acercamiento con la asignatura de estadística, pero esta actividad me parece pertinente porque tienen un acercamiento con la realidad del alumnado, aunado al trabajo multidisciplinario.

Fuente

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=511

 

 

ORDEN DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS (MATRICES)

Método

Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen cálculos matemáticos utilizando los números de una matriz creada en la Hoja de Cálculo. En los ejercicios, se hará énfasis en utilizar fórmulas matemáticas que requieran el uso de paréntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecución de las operaciones.

Comparamos métodos 

Me gusto la actividad porque en ella el alumno desarrolla habilidad matemática  y lógica desarrollando fórmulas sencillas.

 Fuente

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=19

REPRODUCCIÓN DE UNA FACTURA DE SERVICIOS PÚBLICOS

Método 

En esta actividad los estudiantes usan las opciones de formato y edición que ofrece la Hoja de Cálculo. Dichas opciones se utilizan para crear la réplica de una factura de servicios públicos en este caso, de teléfono.

Comparamos métodos 

Esta actividad yo la realizo con las plantillas predeterminadas, pero el potencial que obtengo de esta actividad es que se acerca a lo cotidiano de su hogar. Y activa el potencial de edición del alumno. Sólo pediría que en el diseño del formato se haga uso de fórmulas básicas.

Fuente

 

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=12

 

FUNCIONES LÓGICAS Y DE BÚSQUEDA DE LA HOJA DE CÁLCULO

Método

Esta actividad busca que los estudiantes diseñen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex) para almacenar información sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lógicas y de búsqueda que ofrece la Hoja de Cálculo, deben actualizar la información de un producto en forma automática (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc). 

Comparamos métodos

Esta actividad la desarrollo en clase, pero agregaré las funciones de búsqueda para que observen la potencialidad del software. 

Fuente

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=18

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El termino aprendizaje ha sido definido de distintas formas a lo largo de la historia, al principio aprendizaje se pensaba que era que el alumno fuera capaz de repetir lo que el docente mencionaba en la clase, se evaluaba al alumno por los contenidos memorizados. El aprendizaje era medido por la demostración de ciertas conductas esperadas y observables.

Ahora bien, en la actualidad, esas formas de concebir al aprendizaje se pueden considerar incorrectas o inadecuadas, porque para evaluar al aprendizaje se privilegiaba el análisis de los contenidos y los procesos de enseñanza - aprendizaje. Nunca se priorizó sobre los cambios estructurales y personales de los alumnos; su interacción con el objeto de estudio, las relaciones personales con los demás participantes en el proceso, los valores y conductas mostradas con su medio ambiente, sus cambios de esquemas previos de conocimiento, etc.

El aprendizaje puede ser visto como el proceso que los estudiantes realizan para lograr los objetivos educativos que pretende un programa de estudios, el aprendizaje no debe ser concebido como algo trivial, que se puede observar y medir con simples preguntas a propósito de contenidos cualquiera. Para que ello ocurra, los contenidos deberán abarcar situaciones que permitan la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano después de su interacción con el objeto de estudio; y también;deberá permitir observar los cambios estructurales que se dan, incluso, en el proceso mismo. El alumno deberá aplicar los conocimientos en la vida real para lograr un aprendizaje significativo, un aprendizaje situado, desarrollando sus habilidades y destrezas, y que en todo este proceso el profesor tiene un papel fundamental como mediador para la facilitación de un aprendizaje real, que impacte para toda la vida en el estudiante, donde el contenido se analice, se reflexione y así se puedan observar cambios estructurales en el estudiante, como ser un humano y sobre todo por encima de los contenidos programáticos.

Considero que a lo largo del quehacer educativo, se ha hecho énfasis en medir el aprendizaje observando sólo respuestas solicitadas al alumno y cuando el alumno se apropia de nuevos contenidos para incrementar su acervo personal, en el mundo académico se habla de aprendizaje. No bastan unas simples preguntas, se debe mirar más allá, sobre todo en un mundo tan revolucionado como en el que estamos viviendo en estos días.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La concepción del aprendizaje han sido estudiada por distintos autores dando una teoría descriptiva de cómo se logra tal proceso en el alumno y podría pensarse que una teoría es desplazada por la que se encuentra en boga, me atrevo a decir que esto no es así, sino que considero que pueden utilizarse en parte o en su totalidad, para el logro del aprendizaje.

En las competencias se busca lograr a través del fundamento de los conocimientos, que el alumno desarrolle sus habilidades para resolver problemas en su campo laboral y cotidiano, por lo cual considero que existe congruencia con el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, que nos conduce hacia las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel quien considera la funcionalidad y la relación con los conocimientos previos que tienen los alumnos con los conocimientos nuevos. Esta propuesta sugerida por Bruner podría ser aplicada a las competencias si se hace enfoque en la vida real, buscando que el alumno a través de la experimentación, descubra y aprenda a través de las distintas actividades didácticas en el aula.

Considero que las teorías más congruentes a mi punto de vista, con el enfoque por competencias se encuentran: En primer término, la psicología cognitivista de Merrill, Gagné.., que concibe al aprendizaje como un proceso activo, que combina fisiología y emociones, en las que influyen condiciones internas como la motivación, captación, comprensión y retención, y condiciones externas como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor intentará que favorezcan al máximo los aprendizajes. En las competencias, el alumno tiene que interactuar con el medio ambiente donde hace usos de sus registros sensoriales y se mantiene atento a lo que pasa, por lo tanto la información que esta observando y/o analizando, es guardada en la memoria a largo plazo y hará uso de tal información cuando sus actividades así lo requieran.

En segundo término el constructivismo de Piaget, quien describe que en los tres estadios de desarrollo cognitivo se considera la actividad como un factor importante para el desarrollo de la inteligencia, y la construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el medio, es decir, los alumnos aprenden cuando están involucrados en tareas de temas de su interés, Para Piaget aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz en el que la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, con lo cual la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas considerando que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

En tercer término la concepción socio-constructivismo de Vigotski es la más congruente desde mi punto de vista con el enfoque por competencias debido a que considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, haciendo énfasis en lo inseparable de este proceso con el contexto en el que se produce. Y considerando la importancia de la interacción social al aprender con otros iguales o expertos, haciendo uso del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde el salón de clases debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, por lo que los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. En las competencias se busca el desarrollo de habilidades y destrezas que lleven al alumno a la confrontación con el campo laboral y cotidiano que lo lleve a la solución de problemas a través de su individualidad o de su interacción con sus pares.

Los saberes de mis estudiantes

En este escrito presentamos un acercamiento a los estudiantes para conocer lo que ellos usan del internet y considero que la mayoría hace uso como un reservorio,es decir, como herramienta de investigación para sus tareas y la segunda opción como una red social para comunicarse y una forma de entretenimiento.

Los alumnos han hecho del internet una forma de comunicación entre amigos y seudoamigos en la red, una forma de expresar sus ideas a través de comentarios en los distintos espacios sociales como metroflog, facebook, twitter, fotolog, etc. Para aprender estos programas no se necesita gran habilidad informática, los pasos para construirlos son sencillos y entre ellos mismos se transmite el conocimiento de su uso, logrando masividad de jóvenes en tales sitios.

Considero que para aprovechar estos saberes del estudiante algunos trabajos pueden enviarse a correo, ser expuestos en un blog, en una página web para que sean comentados por sus compañeros en clase o en el mismo sitio, estableciendo parámetros de ortografía y de redacción.

La tecnología ha tenido grandes avances y en estos tiempos se encuentra al alcance de la mayoría de nuestros alumnos por lo cual de manera autodidacta pueden aprender estos programas de la red que les sirven para comunicarse, para establecer contacto social y para entretenerse, nuestros jóvenes pueden rebasar a mucha gente adulta porque es algo sencillo para ellos, podemos aprender de ellos y nosotros los docentes debemos buscar enseñarles el buen uso de dichas tecnologías y la aplicación a favor de la educación.

Considero que podemos iniciar aprendiendo para poder enseñarles y que como dice Jordi Adell iniciar moviendo bits ya que esto es rápido, barato, con esto lograremos dar ideas a otros y que en el presente las escuelas no sean islas, sino todo lo contrario ser nodos en una red, puntos conectados con otros, trabajando en una red de colaboración y así todos podemos ayudarnos para construir una sociedad de conocimiento. Por lo tanto los alumnos pueden hacer uso y enseñar desde el contexto social donde se desenvuelven como puede ser su hogar, cyber y la escuela misma para poder aplicar, aprender y enseñar el uso de estas tecnologías que sean vuelto la moda entre ellos.

Gracias.

Mi confrontación con la docencia

Mi profesión de origen es licenciado en informática, desde que estudiaba con mis compañeros me gustaba apoyar a quien tenía dudas en la materias, si para mí era sencillo y desde ahí considero que inicie con cariño hacia la profesión de la docencia, sin sueldo claro, después en mi servicio social y en mi práctica profesional, capacitaba al personal en el uso del equipo de cómputo, y al salir de la carrera mi primera visión de búsqueda de trabajo fue hacia la docencia, considero que me inicie como docente porque la consideraba una labor noble donde yo podía ayudar y servir a los demás a través de mis conocimientos.

Mi pensamiento de ser un docente, es que cada día debo mejorar como persona, docente y profesionista para ofrecer un abanico de posibilidades en conocimientos a mis alumnos así como las múltiples formas adecuadas para lograr el binomio de enseñanza-aprendizaje, todo esto me lleva a un sentimiento de alegría cuando veo a mis alumnos aprendiendo.

Para mí, el ser docente ha significado como mi segundo matrimonio porque me case con algo que me agrada, que me llena de satisfacción, aunque en el camino nos encontramos con algunos dilemas, que debemos resolver de la mejor manera posible para continuar con armonía, esto ha sido un gusto que me llena de jovialidad y que me lleva a enfrentar nuevos retos y la verdad no cambiaría la docencia.

Los motivos de satisfacción son muchos pero los puntualizaré en dos: el primer motivo es que los alumnos se encuentran contentos con lo que aprenden por tener una clase innovadora y motivada que marca su vida escolar, reconociéndome cuando me encuentran en la calle, el segundo motivo es que los alumnos se acercan a mí porque al formar una clase con un ambiente motivado y de confianza, logro en ellos un vínculo docente-alumno que se atreven acercarse a pedir consejos, apoyo o simplemente charlar.

Los motivos que me han causado insatisfacción es la parte burocrática de los directivos en cuanto a la realización de horarios, la repartición de cargas horarias o la forma en que algunos directivos quieren manipular de manera desmedida de acuerdo a las necesidades que los lleva a cumplir sus objetivos directivos, sin ponerse a reflexionar las consecuencias que causan a otros. En cuanto a los alumnos la insatisfacción que me causa sobre todo a este nivel es que los alumnos traen muchas problemáticas de su casa como son divorcios, poca atención por parte de su padre, madre o ambos, trabajo y muchos otros; siendo todo esto difícil de resolver por parte del docente para ayudar al alumno a estar bien y lograr un ambiente óptimo de aprendizaje.

Saludos

Mi aventura de ser docente

Considero que está frase de “me tuve que dedicar a la docencia” no va conmigo porque cuando yo buscaba trabajo seleccionaba por gusto, aquéllos relacionados con la docencia y hacia a un lado los que iban dirigidos hacia la industria. Sin embargo, me indigna escucharlo de algunos maestros porque a mi punto de vista están a la fuerza, por no tener otras opciones, que como maneja Esteve(2003:4) “la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos” y considero que no debiera ser por la necesidad de empleo de una persona.

Para mí, la docencia es un gusto, un placer y una pasión, es una labor que no cambiaría por nada, el hecho de enseñar mis conocimientos es lo más importante, y día a día busco dos cosas en esta práctica diaria: la primera es la manera de enganchar a mis alumnos en esta aventura y la forma de mejorar como docente para trascender en mis alumnos.

Me encanto el escrito derivado de la ponencia la de Esteve, porque me vi reflejada con todo esto que habla de los novatos, me remonto a mis primeros años de docencia, donde solicite este trabajo como ya lo mencione por gusto, ya había estado en la industria, pero me inclinaba hacia la docencia, me contrataron en COBAQ y yo iba emocionada, pero ohh! sorpresa me dan el programa de estudio, un horario y me envían a mi primer clase, me sentí como cuando avientan al torero al ruedo, me arme de valor y le entre al ruedo. Pero todo esto me llevó a perfilar una identidad profesional pasando por un proceso de reconversión, buscando comprender la esencia del trabajo de enseñar y aprender. Considero que aprendí a ser profesor por ensayo y por error. En el camino como maneja Esteve (2003:1) “deben sortearse distintas dificultades” situación que viví, poco a poco empecé a dominar las técnicas básicas para tratar de ser un buen interlocutor, tuve que aprender a resolver problemas de disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.

Tras quince años de docencia los primeros doce los maneje a prueba y error, practicando y corrigiendo errores, buscando lo positivo y lo funcional, ahora me siento en libertad de ser profesor, porque tengo la seguridad en mí misma, y tengo las herramientas para manejar mi docencia.

La aventura de ser docente es lo que me tiene en este diplomado buscando todo aquello que me ayude a mejorar en beneficio de lo que más quiero “Mis alumnos” y compartir mi espacio y afecto con esos seres que siempre me sorprenden y emocionan. Hace un mes viví la experiencia de ir al mundial de robótica con mis alumnos en representación de nuestro estado y nuestro país, para mi fue un honor llevar a los estudiantes a vivir esta experiencia tan llena de aprendizajes, considero que esta aventura fue el fruto de conocer las habilidades de mis alumnos y situarlos en donde podían desarrollar estas habilidades.

Gracias.

Bibliografía

Esteve, José M.(2003), “ La aventura de ser maestro”, Ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos Universidad de Navarra, 4 de febrero de 2003. Consultado el 10 de diciembre de 2009 en http://94.23.225.20/moodle/file.php/2/CDM1U1_Aventura.doc